这篇关于“浅谈非专业大学英语四级论说文写作”的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
一、引言
论说文(Argumentation)鸣议论文，是一种抒发己见、分析事物、纵横事理、提主张的一种书面体裁。其基本目的是阐述作者自己的观点，说服读者了解并接受自己的主张。一篇有说服力的论说文必需论理严谨，逻辑紧密，分析透彻，说理充分。据统计了从1987年9月至2008年6月的41次CET一4考试的写作题，发现大学英语四级考室Ｌ文写作的呈现多样性，但其中以论说文写作所占的比重最大，共考了19次，比例达到了46．3％。由此可以望出论说文在大学英语写作当中的重要地位。作文网 小学
二、非专业大学英语论说文写作中存在的题目高中作文网
经由长期的写作教授教养研究与分析发现，非专业英语学生在写作中主要存在如下题目：1、语言基础知识薄弱。2、文章在形式上缺乏整体性 3、文章在论述上缺乏逻辑性4、文章的论证不够充分。1．语言基础知识薄弱。这一题目可以说是各种写作文体中存在的一个共性的题目，论说文的写作也是如斯。其主要表现为词汇量不足、语法知识不扎实、句式表达不公道。
在对学生的调查中发现，很多学生的英语词汇量没有达到四级大纲中所划定的5500的要求，因此在英语写作中，心里想说的话用英语表达起来很难题，即便是大体表达出来了，也会泛起单词的拼写错误，或者词性使用不当、选词不当等错误。其根本原因在于学生的词汇量不够，对于常见词汇把握不牢或者只是记得此词却不知如何使用造成的。学生的英语基础知识不扎实主要表现在对于常见的语法不会使用。经调查发现其中有几项常见的语法错误。好比学生在使用并列结构时，只知道意思上的相近或对称却经常忽视了语法要求的词性上的相似性和对称性。时态错误也较为常见，主要表现在文章主体时态的不固定性，～会现在时，一会过往时；或者时态结构上不完整，如在使用现在完成的时候时只有了助动词“have”却没有使用动词的过往分词等等。句式表达不公道主要表现为中式英语现象较为凸起。这主要是受汉语母语的影响造成的。在英语写作过程中，学生常常把汉语的语言知识，运用得醋髦中，这就势必会对学生的英语写作产生一些影响，这种影响既有正面的也有负面的，也就是正迁移和赋庠皎移，其中赋庠皎移会对学生的英语写作带来影响和干扰。学生在英语写作时因为受汉语的表达习惯影响，他们经常会在汉语中寻找英语的对等物，套用汉语模式往写英语文章，写出的文章词法、句法等方面经常犯错。好比：中国学生经常会写出如“Your clothes are broken．"或者“It was late there was no taxi．”等汉语式的英语句子。
2．文章在形式上缺乏整体性。这主要表现为形式与内容两个层面。在形式上又可分为段落和篇章形式两个方面。在段落方面，大多数学生主体段落即正文段落不完整。英语论说文的正文段落在形式上应该包括主题句、支持句和结束句。但很多学生在写作中良多时候不是将主题句明却列出，而是隐含中段落当中。还有些学生有段落的主题句，却没有段落的结束句，文章没有整体性和完整性。在文章的篇章方面，很多学生的文章结构不完整。英语论说文在篇章结构上应主要有引岩Ｎ落、正文段落和结束段构成。但在写作中，很多学生这三个段落不全，有的学生写成两段，有的写成一段，从而使文章望上往就不完整，缺乏整体性 在内容上，很多学生在写作过程中，其文章的论述并不是围绕一个主题来铺开的，而是包含有两个或者几个在意思上并不紧密亲密相关的主题，有的甚至是相互矛盾的主题。还有些同学在论证过程中与主题不相关的句子太多．从而影响了文章的整体性。另外，有些学生在写作行文过程中在时态、人称、语态以及语气上不固定，老是换来换往，从而也影响到了文章的整体性。
3．文章在论述上缺乏逻辑性。这主要表现在文章句子的衔接段落的衔接方面。衔接(cohesion)这个概念，简朴来说，是指使用各种语言手段，无论是语法的仍是词汇的，将不同的篇章成分连接的方法。很多学生在写作过程中句子与句子的衔接不紧密，导致句子与句子之间没有逻辑性。其主要原因是没有在必要时使用适当的表示过渡或衔接的词语。如表示重要性的连接词、表示时间顺序的连接词，或者表示因果关系的连接词语等等。这样就使句子读起来没有一个清楚的逻辑顺序。在篇章方面，很多学生没有表示段落连接上的承上启下的表示过渡的句子
4．文章的观点不明确，论证不充分。大多数学生的英语论说文中央论点不光鲜，即使提出题目，谜底也去去恍惚不清，令人费解，且对相反观点基本不作反驳或抨击．不往直接驳斥相反的观点，而是间接地或是迂归地驳斥对方的相反观点。西方人语篇思维特点是直线式的，即从主题人手铺开讨论，采用从一般到特殊的模式。中国学生的作文则注重展垫、烘托、蕴藉委婉，其语篇思维模式迂归曲折，缺乏直接性，有时要到文章末尾才会了解作者的意图所在，有时甚至到了结尾还需读者自己往体会和回纳作者的论点。还有很多学生对于文章所要论证的标题题目的熟悉不够深刻，因此论述不够透彻或者是不够全面；甚至有些学生根本没有话说。大多数学生的论证都或多或少存在有论证不够充分的题目。主要表现为在论述过程中只在题目的一个点上来论述，围日光目的一个方面绕圈圈，而不是多方面，多角度地往论述题目，论述没有说服力。还有些学生绝管能够多方面、多角度地望题目，往论证论点，但是选择的论据与论点没有直接的关系，不能从根本上论证所提出的观点。或者在论证上，语言空泛，没有详细的事实或是理论上的论证。这样就造成论点缺少有力论据的支持，使所要论证的观点不能使人信服。
三、针对上述论说文写作中存在题目，提出的解决题目的办法
1．培养学生的词汇能力，扩大词汇量。词汇量的大小可以说直接影响至外语学习者的语言能力，当然也包括作为重要语言输出形式的写作能力和水平。一方面可以通过大学英语课堂教授教养对大学英语精读课的词汇的讲解和英语词汇的构词法知识的讲解来实现。大学英语教材1—4册中，有很多词汇是高频率泛起的词汇，教师应重点讲解，多举例句，使学生对其用法能够得心应手。对于常用词的各种词形要使学生有所了解，以备写作过程中能够运用自如。
2．通过广泛的阅读来扩大英语语言输进，入步学生的英语写作水平。阅读是语言输进的一种重要途径，根据语言的输进和输出理论，要想输出得多就要输进得多，二者是相辅相成和相互促入的。作为英语输出的一种重要形式的写作的入步，当然不能脱离阅读这种重要的语言输进途径。写作这种语言技能的习得最初必需要通过对阅读文章的必要模仿来实现。我想这一点对已经通过我们第一语言——母语的学习实践而得到了证实。因此就要求教师不可单纯地以写作来入裁醋鳎与此同时更应该给学生更多的阅读任务，使其在大量的阅读中获得更多的语言输进，对于写得较好的文章，要多让学生阅读，分析和模仿，以此来入步学生的写作能力。
3．入行必要的写作知识的讲解，入步学生的写作能力。教师在写作课中应使学生明确大学英语四级论说文的写作特点及写作要求。论说文是以议论为主要表达方式，用议论或者说理的方式直接表达自己的见解和主张的文章。其写作特点为内容的理论性、语言的概括性和写法的逻辑性。大学英语论说文写作所要求写的文章，通常一个典型段落只能表达一个独立完整的观点。所谓独立完整的含义是指段落里所提出的观点应该是有逻辑判定的，并且是有细节支持的。为了使得我们的段落在表达思惟方面有效，通常兑Ｎ落有四个方面的要求：第一，一个段落只能讲述一个主题，即同一性；第二，段落应该讲述作者关于此主题所要讲述的全部内容；第三，段落应该有一个易于被读者所读懂的铺开顺序；第四，段落中的句子应该是紧密地衔接在一起的。教师在入行作文讲解时可以以详细的文章为例，从以上几个方面来做详细的讲解，使学生做得闹杏惺。
四、结语
因为中西方文化的差异，英语论说文与汉语文化文的写作有所不同，同时论说文也有其自身的写作特点与写作要求，这就要求学生在入步自身的语言基础知识，扩大语言输进的同时，也应注重英语论说文写作知识的积累，与此同时多练笔，只有这样才能入步自己的英文论说文的写作水平.
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