中学生论说文写作的病症与对策

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一般以为中学生论说文写作的基本要求有四条： 1 、写得正确： 2 、写得严密； 3 、写得练习： 4 、写得扼要。 ( 张鸿基，《语言教育学》，北师大出版社， 1992 年版 ) 。而现在很多中学生作文时对这四条的掌握却不得要领，如何入步论说文写作教授教养的质量题目，是一个带有普遍性和针对性的题目，具有相称重要的现实意义。试想想吧，一个人上了十一、二年学，到高中毕业还不会写一手好文章，这是值得人们深思的。这应该说是语文教授教养的失败。在教授教养实践中仔细分析了学生论说文写不好的现象和原因后，本人发现：当前中学生论说文写作的症结可以用三个字来概括“贫”、“浅”、“慢”。 高中生作文网

所谓“贫”，即内容贫乏，言之无物，文辞枯瘦，不能真情奔涌。有的文章望似洋洋数千言，挤掉水分也就所剩无几了。“浅”，则是说所写内容浅薄，蜻蜓点水，浅尝辄止，没有中肯的说理，没有令人信服的论证，经常是须生常谈，数年“一贯制”，据说还有“万能”例子可作论据。有的企图乙｀取胜，重复举例。乙｀盖陋：高明一点则以“奇”制胜，寻觅一两个新奇事例，做一点文字游戏，所谓“慢”，则是第三大毛病，写篇千字文，有的学生两节课搜索枯肠，千思万虑，竟然一“字”无成，更有甚者，常要耗时数日，才能交卷。这种写作能力无法适应当今时代。总之，学生把写作当作苦差使，教师处理这些千篇一例、干燥乏味的文章，不仅耗绝心血而且味同嚼蜡。要改变这种现状，枢纽在于师生都要开拓思路，作为教师，当务之急是必需解放思惟。 作文网 初中

—、使是“贫“变成、“实”

关于“贫”，实质上是写作源的题目。很多人以为：当今的学生糊口单调，仅是“两点一线” ( 家庭、学校 ) ，有的是“三点一线” ( 教室、寝室、食堂 ) ，几乎不接触社会，也极少参加劳动和其他社会流动，所以糊口枯竭，无情可抒，无议可论。实在，当今学生的糊口是空前丰实的，大量的书报、影视、网络信息，纷至沓采，信息频传。因此，不是没有糊口，而是还不善于发掘和提炼糊口。实在学生应该多做些固本培基的工作，积极地发现、积累素材，入而提炼成写作素材。如做些基本的语言积累、摘抄、品味、模仿，口袋中常备一个摘记本Ｋ锢缇驼庋做过，他在《文学短论》 (1979 年人民文学出版社 ) 中提及：他把一些有价值的片段抄在纸上，贴在墙上，记熟了以后就再换一批：我们的学生如也能在这方面日积月累，并从糊口实际出发，就会有话可说。写作内容逐渐扩铺，决心信念一足，感情就会轻易产生。

我们教师在教授教养过程中如何引导学生积极地丰硕写作内容呢 ? 笔者在执教过程中有几点自己的心得：

1 、结合课文命题，写评论、读后感、比较性文章。如比较徐迟《黄山记》和叶圣陶《黄山三天》等等：这种命题每学期 ( 每本教材 ) 可找出数十个，枢纽是不要简朴地命题为《评 XXX 》，要有计划地循序渐入地确定命题。

2 、结合流动命题。这里有影评、剧评、观感、调查记、时势评述之类，也可评述某位作家的思惟倾向、美学观、创作艺术特色等。如评论《史东郎日记》。

3 、把有争议的观点吓莞学生，诱导大家铺开讨论，写出评论，仁者见仁，智者见智，各抒己见。在辩论中加深理解，增长才干，不断完善自己的论点，充实论据，并经受考验。使文章经得起推敲；如“近朱者弃，近墨者未必黑”。

4 、结合社会中央事件命题：而这种社会中央事件是必需会闯进学生糊口之中，切近学生糊口实际的，去大里说，作文的目的是要归答时代提出的题目。在这种挑战眼前，每个人必需当真作答。例如对不正之风，对物价题目，对立异教育，勿需归避，重视它，解释它，熟悉它，说清晰这些题目，学生即可以大大入步议论和分析能力，又可以从中体会自己写作的价值和社会作用。

5 、命题要富有启发性、趣味性。以利于引导学生调动自己的糊口积淀，培养他们正视糊口积淀，并留意螺旋式上升，要有梯度，有层次地作出安排。

6 、同时命题作文可随年级的增高而逐年减少。自我命题的比例可逐年增加。这种做法颇受学生欢迎，使“要我写”变为“我要写”的自觉。

假如教师拓开了思路，在命题、布置作文时公道巧妙地布局，有序地安排，留意到学生的实际的需要，学生也就会有“海水磨墨写不完”的感觉。

二、变“浅”为“深”

要解决“浅”的题目，出路大概就是求新了，即心理学常言的多向思维和逆向思维。此非一日之功，和学生的认知水平，包括语文能力，逻辑思维能力，修辞能力等不无关系。如何达到这一目标呢 ? 我们先来分析以下个案。

《深圳周报》 2000 年第 15 期刊《雷锋·保尔·比尔》一文，探讨价值本位的题目。文章首先提出两个题目：①保尔和比尔谁更是时代的英雄；②在市场经济前提下，雷锋精神还值得提倡吗 ? 对此现实分析的第一步，是他们三人充当不同的角色，分属不同的价值体系，“雷是道德象征，比是经济象征，保是精神象征”。但这样分析仍是浮于浅表，再深进一步，文章就涉及到价值定位与社会主流形态的关系，来确定“时代英雄”的议题，“显示出人作为社会糊口的主体，对自身状况和精神依托的评判和掌握。”从社会现象深进到人的个体、精神，在“多元社会”里，人不应失其本位。否则人就会在浮躁状态中“迷失自己”。从该个案我们可以发现：

“深”的题目实在是 思索 的题目，也就是不断提出题目、分析题目、解决题目的能力，直接跟思维方式有关的题目。作文时，如何使浅显的转换成深刻的，许智宏的话可作参考：“一方面要注重培养扎实的基础和功底，另一方面还要在课本知识之外注重分析，解决题目的方法和思路。” ( 《共识》 2000 年第 2 期 ) 。

为使学生作文实现求深求新的目标，就应该：

(1) 引导学生树立准确的观点。思惟没有深度，写作就没有深度，熟悉有多深，立意就有多深。我们调查，写作差的同学，政治的、经济的、哲学的、美学的、伦理的、日常糊口的一般都贫乏，有的领域甚至是“空缺”。只有在社会、学校、家庭和各科教授教养中通力协作，才能奏效。诸如理想、人生、道德、长短、妍媸、社会责任感、同学关系等题目，在思惟上也必需有明确的熟悉，为写作打下基础。

(2) 培养学生对事物的精细的观赏能力，善于小中见大，平中见奇。教师可以常常出些思索题，专门练习提炼新意的能力。“新概念作文”首届竞赛中，韩冷写的《杯中窥人》被称为杰作，成功就在这里。

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