这篇关于“高一语文新教材作文教授教养浅谈”的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
新大纲要求的载体新教材“写作”这一部门内容的编排一定程度上也体现了这样一种精神。但通过一年的授课经验，感觉新教材“写作”部门的弊端仍是很显著的，好比说操纵性差，整个作文教材基本分歧错误教师产生详细的指导作用；再就是新教材的分单元练习客观上起的作用是将完整的一个思维流程加以截断。举个例子，第一第二单元的专心感慨感染糊口和思索糊口，感慨感染和思索的先后顺序大概只能泛起在理论上，而在学生写作过程中，要将一篇文章完整地写出，本身就已经是包含了感慨感染⑺妓饕约傲想和想象等一串的思维流程。
高中生作文网
当然，任何事物都有其两面性，从另外一个角度讲，教材交给我们的越少，相对给我们提供的作文教授教养的自由也就越大，只要您围绕学生“写作能力的入步”这一核心精神入行授课，那么，没有人能够干涉您说您是不务正业。
二|写作能力的构成以及相关的练习
于是接下往马上必需思索的一个题目就是，何蚊醋髂芰Γ写作能力到底包括哪些能力。
写作又称为书面表达，表达的是什么？当然是所见所闻所感。所以回根结底，作文表达的是一个人的思惟。您可能说，分歧错误啊，记叙文，记一件事情，能说它是思惟吗？可是我提醒您，即便是一件事情的表述，同样需要您观察、感慨感染⑺妓鞯墓程，同样一件事情，在不同的人的表述下，去去也是不一样的，这就体现在思维的差异性上。然后接下往就是，用什么来表达啊，当然是用语言。
所以，必需明确，所谓的写作能力，实在就是包含两种能力，及思维能力以及语言能力。
教师作文教授教养，就应该围绕这两种能力做工作。但是任何工作都必需有所侧重，那么，假如鸣您选择，两种能力的培养，您又要侧重于哪一种呢？
对于这样一个题目的归答，我觉得应该从学生的实际情况以及中学语文作文教授教养的实际情况两方面加以考虑。
首先就高中段的学生而言，他们应该是语言习惯基本已经定型，但是人的思维却正处于青春期，有其转型性以及较大的波动性的特征；其次就中学作文教授教养来说，我们的目的不是培养文学家。事实上，文学家不是您能培养出来的。而主要是培养“思惟家”，也就是培养学生在糊口和学习中善于观察、善于思索、勇于探索、勇于创造的习惯、意识和精神，这种观察和思索当然主要是指向人生和社会、历史和现实、文化和精神等领域，这才是中学作文教授教养能够而且应该做的事情，由于思惟不仅是人的权利，而且是人的本质。没有思索的糊口是动物式的生存，不会思索的人只能丧失独立人格和自主意识，从而沦为感性和知性的奴隶——所以，我觉得，高中三年，教师应该将入步学生的写作能力侧重到入步学生的思维能力上。
一、 思维的深度
与深度相对的是幼稚。思惟的幼稚去去也在语言里得以体现。对一些语言现象要加以改入。
我在作文课上就明确提出，在作文中泛起下面一些字眼一律不及格：雷锋叔叔、张海迪阿姨、伟大领袖英明舵手毛主席。当然您不许他用得跟他讲理由，于是我讲：雷锋死的时候是20来岁的人，您今年几岁？鸣大哥还差未几，雷锋假如活到现在，则大约也60多岁的人，您鸣他爷爷差未几，反正无论如何鸣不到叔叔。张海迪，今年47岁，您鸣她阿姨倒是没错，但是您跟我说说，张海迪到底是伟大在哪里，您该向她学习的是什么？说其实，这个题目我自己都不清晰，学生就更不清晰了。事实上，张海迪现在是一个作荚冬今年恰好出了一本长篇小说，鸣《尽顶》。所以，您鸣她作家张海迪不是很好吗？毛泽东，您在文章中要用的是他的一句话，而非评价他是不是伟大是不是舵手，况且他的伟大与否也非您几句话就可以说得清，于是为什么一定要给他戴这么高的一顶帽子呢？下面一些例子也是不准用的，好比说筐衡凿壁偷光，王献之练写羊毫字将一个池塘都染黑等等。凿壁是一件多么危险的事情啊，您岂非没望到，现在的豆腐渣工程是何其多？我望到的一则漫画倒是挺有趣，一个家长给自己五岁的孩子讲王献之练笔的故事，然后问孩子有什么感慨感染，这孩子说，这个人勤奋倒是挺勤奋的，可是怎么一点环保意识都没有啊——我说啊，您们连五岁的孩子都不如，人家还会入行自己独立的思索。
考虑一下学生为什么这么喜欢用这些东西呢？一是习惯或者是惯性，另一种说法就是惰性严峻。人家都这么讲，那我就随着这么讲吧，根本就没有运用自己的脑袋往思索这样讲是不是合适；二是肚子里确实是没货，除了这些每个人都知道的东西，就讲不出另外一些相对比较新鲜的东西了。
所以教师给学生洗脑，这本身就是一种深度的培养，当然，单有此还不够。将这些陈旧的东西往除掉之后，要用新的东西填补入往。
1、 培养他们对现实的关注。读报课。
2、向他们推荐适合阅读的报刊、时文以及相关的电视节目。《南方周末》、《杂文报》、《散文·海外版》
3、 绍优秀的作家。今年浙江省一篇高考满分作文鸣《重拾文学的尊严》，里面提到了大量的作家名字。想不深刻都难题。
4、 读书摘记。
二、 思辨能力。
何谓思辨能力？够恰当地运用回纳推理、演绎推理、类比推理、正反对比推理，恰当地运用逆向思维，能够运用系统论和辩证法分析题目解决题目。而在高考评卷的发铺等级分中的体现则为：“透过现象深进本质”“揭示题目产生的原因”“预感事物发铺的趋向和结果”
今年高考作文广东省的两份卷子：一是关于放屁，二是关于不作选择就是最好的选择。
《游戏的规则》反映作为铁道扳道工在一个特定情况下的抉择，其中描述了这样一幅画面：列车由遥到近咆哮而至，铁路扳道工溘然发现不遥处的路轨上有十几个人正在道路面上玩耍，他们已玩进了迷，对自己的危险处境全然不知。而紧连着铁轨的还有一条已废弃但还可以用的旧路轨，上面只有一个人独安闲玩。一边是10多个人，一边是一个，在这种情况下如何选择？按照常理，扳道工当然要牺牲一个人救活10多个人，这好像是符合中国人的道德观念。但是这位考生在提出疑问：这样的选择行吗？他自己的归答是不行！由于10多个在好的铁轨上玩耍的孩子，违背了社会的规则，而那个在废弃铁轨上的孩子本身并没有任何过错。为了救10多个违背规则的人而压死一个无辜的人，这是现代社会的游戏规则所不能答应的。最后，该考生引用萨特的一句名言：“世界上有些东西是无法选择的，不选择也是一种选择”，阐明了自己对题目的立场。
《放屁的选择》开篇就讲放屁的题目，一种是响屁，一种是不响的闷屁。假如是放响屁大家都听到，很不好意思；假如放闷屁，固然大家不知道是谁，但是特别臭。有的人为了把响屁变成闷屁，就慢慢憋。读到这里真让人担心，但是接下往却是“柳暗花明”。文章却由此引出对一些社会弊真个望法：有些人敢说话，有些人不敢说话。放“响屁”是敢于直言向领导提出意见，但是有些人就不敢放“响屁”，只敢偷偷放闷屁。而有些领导听不入别人的直言，不喜欢“响屁”。而放“闷屁”的人因为隐蔽，领导也不知道，自己当然也不会吃亏。考生最后亮出了观点：我们在社会中应该提倡直言，提倡放“响屁”。
这两篇文章就充分反映了学生的思维的深度和广度，得高分是必然的。
关于思辨能力的培养，一般用得比较多的方法就是成语新解。而在第三单元的深进思索糊口这一部门内容中，实在您就可以安排这样的练习。
三、 情感的深度
"学着不在意，学着全健忘，寒眼望待各种折磨炎凉的交替……"
"欢乐我留不住，尽瞅又说不出，随便随便我说我对一切都不在乎……"
流着泪，呆瞅着天花板。我咀嚼着破碎的心，用残剩的胸腔盛着那堆丢了方向的东西。翻搅着，撕扯着，痛着。
那些朋友都往了。那些关爱，那些亲密，却似乎还在，只不外被装在了小
下载此文章
（责任编辑：admin）
