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东方汉字 2006-12-14
20、香菱学诗
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教授教养目标：
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牐1.通过学习本文，加深对《红楼梦》艺术成就的了解，不断入步学生的文学涵养。
牐2.讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
牐3.体会作者的赞美之情，从而深进理解《红楼梦》的主题思惟。
教授教养重点难点：
这个单元集中学习鸿篇巨制《红楼梦》中的片段，教师要引导学生学会客观评析小说的思惟成就、人物形象和艺术特色，尤其是留意学习它简洁明快、正确生动、质朴天然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。
教授教养过程：
一、导进新课。
二、整体感知
牐1、学生滓Ａ全文，识记生字生词和相关的文学常识。
牐2、本文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？留意在文中画出能表现人物性格的语句。
三、研读赏析
牐1、学生讨论：香菱有着怎样的身世和处境？
牐犆魅罚合懔馐且桓龃庸倩滦〗懵傥奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾害，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受绝凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住入了大观园，有机会接触大观园内这很多富于才情的奼女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱耐劳学诗写起的。
牐2、结合作品内容，讨论：香菱是一个怎样的人Ｍ幽睦锟梢酝出来？明确：精髓灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。
牐犜来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空望两首。入进大观园后，深躲在内心的精神饥渴一下子勃发起来，入园确当晚就来找黛玉，但愿向黛玉学诗。黛玉暖情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗归来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他往了”。
牐牼神食粮的大量摄进，使香菱的内心充实丰硕起来，她悟出了一些道理，她说：“诗的好处，有口里说不出来的意思，想往却是逼真的。有好像无理的，想往竟是有理有情的。”她举了《塞上》一首为例说：“‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直？日天然是圆的：这‘直’字似无理，圆字苏公俗。合上书一想，倒像见了这景的。”香菱的艺术感慨感染力很高，她读诗面前就能泛起诗歌中那动人的形象。香菱所体会到的，恰是今天已众所周知的艺术辩证规律。
牐3、结合作品内容，讨论：课文中的林黛玉有怎样的性格特征？如何理解？
牐犆魅罚涸凇逗炻ッ巍氛獠孔髌分校多愁善感、羸弱多病、孤独尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我们却望到了一位诗人气质的林姑娘，哪里还有什么小幸ｙ，她暖情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出了光风霁月般的襟怀。从她给香菱所开的书目来望，她的学识积累又是何等的深挚斥责！
牐牳挥诓徘榈牧主煊窬神糊口的一部门主要内容就是读诗、作诗。文学这片广袤的土地可供她这位寄人篱下、冰清玉洁的孤女自由地飞翔。联想个人的身世，林黛玉对香菱这无父无母的孤儿富有同情，也很有好感。所以当香菱求教于她时，她饶有兴致地承担起老师的责任。她说：“既要作诗，您就拜我作师。我虽不通，大略也还教得起您。”她简朴明确地提出了作诗的要领，使香菱打消了不少顾虑，很快缩短了教与学之间的间隔。
牐4、体会作者塑造人物的高超方法。
牐犆魅罚翰苎┣凼呛峋∏Ч诺奶觳牛他善于运用细腻正确的语言塑造人物。《红楼梦》中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格光鲜独特。无论是正面的，仍是反面的；无论是主子，仍是奴仆，都给予了分微暇恰当的描写，浓淡适宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。《红楼梦》里人物的出场进场，一颦一笑，前因后果，口角眉稍冬心头话尾，舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调……没有一处不是活灵活现的。
牐犂如，描写香菱耐劳构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她入进创作冲动状态时，形象色泽夺目：“连房也不进，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来去的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，岂非这一首还不好?”对这个同心用心扑在诗歌创作中的人物，作者正确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！
牐犝庵滞ü人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而《红楼梦》则把它发铺到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理比拟，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合糊口实际。
四、拓宽延伸
牐1.通过塑造香菱这一形象，寄予了作者怎样的思惟感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸蜜意的笔，讴歌了香菱这个精髓灵秀所钟的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠糊口在一起！而且受他的凌辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社会如斯抹杀人才！不公平到这等地步！这恰是需要读者明白的道理，也恰是作者美学观点之体现。
2.有人说，“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
牐犆魅罚骸逗炻ッ巍吩诿写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出很多个性光鲜、柔美动人的女性形象。他不仅对袅娜风骚的林黛玉，对有着炭火一般暖情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证实自汲庠疱白的优姐都布满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思惟相反，曹雪芹提出了尊重女性，入步女性地位的新思惟，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不外是些渣滓浊沫而已。”把女子入步到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”分歧法的地位倒置过来，这样的思惟熟悉对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和遥见高见。
牐3、通过林黛玉指导香菱学诗，体现了曹雪芹怎样的诗歌创作思惟？这对我们学习语文有何作用？
牐犔崾荆毫主煊袷障懔庾餮生，提出做诗要从以下三个方面入行：
牐犑紫龋要多读。黛玉让香菱诵读王维的五言律诗一百首，杜甫的七言律诗一二百首，李白的七言尽句一二百首。“读诗百遍，其义自见”，诵读这种方法对于我们学写诗也长短常准确而必要的。跟着诵读篇目数目的增加，您对诗歌的语言感知能力就会越来越强，诗歌的阅读水平也就会越来越高。这迸绺俏葑樱先要打好地基，地基越牢固，屋子也就可以盖得越高大。诵读就是学好诗歌的根基，这是入步鉴赏能力的根本途径。
牐犉浯危黛玉以为，要学诗就要学一流的。王维的五言律诗是最好的，除了杜甫，没有人能赶得上他；七言律诗，杜甫的诗要是打一百分的话，恐怕要再找出一个八十分的都不可能，后来一个李商隐也还可以；七言尽句，那是不会有人写得过李白的了。这三个人，李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维人称“诗佛”，唐朝的诗歌，成就最高的就是他们三位了，以前一直是这样评价的。后来白居易取代了王维的位置，由于他的诗里面有一些反映劳动阶级的糊口、思惟等等，还有他的长篇，如《长恨歌》《琵琶行》都不错，但是以前一直是以李白、杜甫、王维三个人为首的。林黛玉这个望法也是很对的。要学就学一流的，学不到一流还可以成为二流，要是一开始就学二流的，那只能学成三四流了。我们在阅读时，也要挑选文质兼美的作品，这对于陶冶情操，培养纯正的文学趣味长短常有益的。
牐牭谌，要大胆勇敢创作，要敢于想像。香菱学诗，第一首，通篇就是说了“月亮很亮”这么一个意思。所以黛玉就说，初学者望的诗少，措辞不雅观，要放开胆子往做，要有想像力才行。这也是很对的。恩格斯在评论德国诗人普拉顿的时候曾夸大说：“写诗必需有大胆勇敢的想像。”可以说，没有想像就没有形象思维，也就没有诗。形象思维的过程自始至终都贯串戴丰硕的艺术想像，大胆勇敢的想像可以使极寻常的糊口景象焕发出奇异的美感、美质，令人线人一新。
牐牎逗炻ッ巍分械恼庑┪囊沾醋骼砺鄱晕颐嵌加泻艽蟮钠羰咀饔
21、陈涉世家
教授教养目的
1．了解陈胜、吴广领导的农夫起义的经由及其历史意义。
2．领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3．初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
课时安排
3课时
第一课时
教授教养内容：
解题，了解课文的内容结构，分析课文第1段。
教授教养步骤
1．导进新课：
在中国历史上发生过多次农夫起义，这些农夫起义为残酷的封建统治所迫，充分说明了它通民反的理。猛闻┓蚱鹨宥汲林氐卮蚧髁撕诎档姆饨ㄍ持危有的甚至推翻了封建王朝，是推动历史前入，促使变革封建出产关系，促入出产力发铺的动力。中国历史上第一次农夫起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义，这次农夫起义建立了我国历史上第一个农夫政权——张楚，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦速亡，使由秦始皇开始的而想万世统治中国的秦王朝只存在短暂的15年便被刘邦的西汉政权所取代。陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经由怎样，我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。
2．解题。学生阅读注释①，教师可作如下增补。
①司马迁的父亲司马谈，学识赅博，在汉武帝时就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、职司记载等。司马迁自幼受父亲熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，采集传说传闻异说，为后来写作《史记》打下基础。38岁时继任太史令，更有机会博览皇家躲书，把握了丰硕的史料。42岁时开始写作《史记》。后因为上书替投降匈奴的汉将李陵辩解而触怒是上，获罪下狱，被处官刑。为完成《史记》，司马迁忍辱负重，发愤著书，历时10多年，终于写成历史巨著《史记》。
（2）〈史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一餐记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章轨制）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。书中史料翔实，作者思惟倾向也极为光鲜。例如课文《陈涉世家》，作者把农夫起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用望重。鲁迅先生曾称赞《史记》为“史家之尽唱，无韵之《离骚》”。
③秦始皇同一中决定起义后，陈胜、吴广首先分析天下形势，拟定斗争策略。“天下苦秦久矣”，简明而又正确地概括了当时的形势，揭露了秦王朝的苛政，表达了人民群众积蓄已久的不满与反抗情绪，揭示了暴发农夫起义的必然性。在这种形势下举行起义，一定会得到人民群众的支持和响应。陈胜又分析了统治团体内部的矛盾，制定了借深得人心的扶苏、项燕的名义号召群众，发动起义的斗争策略。陈胜坚信，这样做一定会得到“宜多应者”的效果。然后为起义作舆论预备，他们运用问卜、念鬼、鱼腹躲书，篝火狐叫等方法制造舆论，鼓动人心，树立威信，使人们相信“大楚兴，陈胜王”的必然趋势，结果在士卒中很快得到反应。陈胜的做法固然是借助鬼神迷信来争取群众，但作为一种策略，充分显示了陈胜、吴广的斗争才智。
3．学生齐读课文，体会课文记叙方法上的特点。
本段仍以人物对话为主，间以叙事。陈胜和吴广商议大计，分析天下形势，制定斗争策略等，都以他们对话的形式向读者表达，让读者如闻其声，如见其情，对他们的性格理解得更透彻。
三、分析课文第3段
1．教师领读或由学生滓Ａ课文后，参阅注释理解文义，并留意下边加点词的意思：
吴广素爱人：一向。向来。广故数言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陈胜佐之：匡助、协助。成死者固十六七：固：本来。十六七：十个里面有六、七个。从民欲也；顺从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。将兵徇蕲乙＋；率领。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为称骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是被拥立。诸郡县苦秦史者：被……压迫的。杀之以应陈涉：虚词“来”。
2、这段文字记叙了陈胜、吴广发动起义的经由和起义后的浩大声势，以及建立农夫政权的情况。可讨论如下题目：
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的？
陈胜、吴广发动起义通过王个步骤：“并杀两尉苯铱了起义的序幕，接着发动群众参加起义，然后建立领导系统。“并杀两尉毖≡窳恕敖尉醉”的相宜时机，又设下激尉要杀吴广的圈套，使世人以为杀之有理。这又表现了起义领袖的机智。杀尉后陈胜立即号召群众起交，他先晓以利害，指出如不起义，只有尽路末路一条。再提出“壮士不死即已，死即举大名耳”，激励世人立下雄心壮志，为国为民干一番事业。尤其提出“达官朱紫宁有种乎？”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农夫的心声，显示了对起义胜利的坚定决心信念和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，说得激动慷慨大方激动慷慨，激动人心，果然得到世人的强烈暖闹拥护和响应，起义步队很快组织起来了。
②起义发动后，起义步队为什么能形成浩大的声势并建立起农夫政权？
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义，步队迅速扩大，很快建立了农夫政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，襟怀胸襟大志，准确谋划，策略得当外，还有九百徒后的强烈暖闹响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫克扣程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农夫起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农夫起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了法大的声势，不久农夫政权也建立起来了。
3．学生齐读课文后，讨论这段文字在材料安排和记叙方法上有什么特点？
材料安排上的特点是洋略结合。详写起义的发动经由，对陈胜、吴广“并杀两尉薄⒎⒍群众等都具体描写，并把叙事和对话结合起来，让起义领袖的机智勇冈冬强烈的反抗精神得以充分的体现。而对起义后的浩大声势及建立农夫政权则略写，省往了战斗情况和筹建政权的描写，由于从上文望来这已是情理中的事。记叙方法上的特点是，以侧面描写表现陈胜、吴广的功绩。借三老、豪杰的嘴，赞颂农夫起义的功业，以诸郡县杀秦朝酷交响应陈胜，表现农夫起义得到全国各地的拥护。
四、概括课文内容和中央思惟：
课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农夫起义的原因，经由和浩大声势，表现了农夫起义的伟大气力，赞颂了陈胜、吴广的反抗精神及历史功绩。
五、课后训练与思索：
温习课文，留意保文中一词多义，成份省略等语言现象。
第三课时
教授教养内容
领会课文乙Ｔ话表现人物性格的写作特点，了解文言文中一词多义，成份省略等语言现象。
教授教养步骤
1．导进新课：
前二课时我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因，过程和起义后的浩大声势。这次农夫起义沉重地打击了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也让读者了解了起义领袖敢于反抗，善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志Ｄ敲纯挝脑诩切鹋┓蚱鹨宓墓程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈胜的性格是通过什么方法表现出来的呢？本课时我们先来讨论这一题目。
2．学生默读课文后，讨论课文表现人物性格的写作特点。
表现人物性格的方法良多，一般通过人物的育行来表现。课文刻画的主要人物是陈胜。从课文内容望，陈胜表达志向、谋划起义、发动起义等都是透过他的语言来表现的。可见识文主要是通过语言，尤其是通过人物间的对话来表现人物性格的。纵观全文，陈胜介进对话的
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