这篇关于“试谈初中论说文写作练习的“序””的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
初中阶段的论说文写作练习，该按照怎样一种序列往入行，目前谁也无法说个“准”。最近，我们在编写《中学作文教授教养设计》（初中）的过程中，对这个题目入行了一些探讨。讨论的结果就反映在这套资料的单元编排之中。现在这套资料已经编成，觉得有必要把有关论说文写作练习的编排意图作些详细阐述，一方面供试用这套资料的同道们参考，一方面也可以借此征求意见，望望我们的想法主意毕竟有几分公道性，毕竟能不能经得起实践的检修。小学生作文网
在我们编写的这套资料里，论说文写作练习一共安排了11个单元，它们顺次是：高中作文网
①向学校或班级提个建议
②写一份讨论会上的发言稿
（以上为初一年级练习内容）
③对某种事理入行分析
④评论作品（课文）中的一个人物
⑤对某种事理入行综合
（以上为初二年级练习内容）
⑥论述某个概念
⑦对某种事理入行公道推断
⑧在对比中铺开论证
⑨在论辩中批驳谬误
读书札记
时势短评
（以上为初三年级练习内容）
从培养议论能力的过程望，这11个单元实际上包含着四个练习阶段，即：感性预备阶段──初步练习阶段──全面练习阶段──巩固熟习阶段。
先说感性预备阶段。初一学生闯庠痫还小，抽象思维还处于刚刚萌发的低级状态。他们对于论说文的写作去去会感到高不可攀，难以着笔。为了打破这种神秘感，在入行正式练习之前，最好能找到一些过渡性的练笔流动，使学生既在发议论却并不自知在发议论，因而轻松自如地被引入“议论”的殿堂。在这里，“提个建议”和“写份讨论会上的发言稿”可以成为这样一种能施铺过渡作用的较为理想的流动项目。
初一学生阅历还不深不广，各方面都还很不成熟；但他们的思惟却去去十分活跃，他们对附近发生的一切经常会七嘴八舌，说长论短，以为这个对，那个错；这样做公道，那样做不公道。平时，这种谈论是既没有中央、更没有决议的，说过就算，谁也没有把它当作一归事，因而在实际糊口中并未发生任何作用，他们的思维能力和语言表达能力也由于没有有意识地入行指导和练习而得到相应的入步。假如我们在充分了解学生的基础上，有目的地指导学生把自己对学校工作、班级工作的意见，对社会上某些现象的望法，收拾整顿出来，选择其中较有价值的，向有关方面诚恳地提出，并说说改入的办法，写成一份建议书；那么，这种流动就将成为有效地入行论说文写作练习的桥梁。由于既是建议，总要但愿有关方面能正视并当真往实施，所以就要叙述情况（建议提出的原因或根据），就要陈述建议并说明理由（怎么办和为什么这么办），其间就包含着一般论说文所必备的基本因素。各种各样的建议提出来了，还可以分分类，分别递交给有关部分，供改入工作的参考。这样，写作练习又和实际糊口直接沟通起来了。
假如说“建议”一般都是针对着某种详细的工作或流动提出的，因而情况和理由都较为单纯；那么，“讨论会上的发言”就经常要涉及不同意见，议论色彩就显得比较浓厚。所以，“写一份讨论会上的发言稿”，从形式上望，只是要求学生在讨论某个题目时把自己预备要讲的话写成书面材料而已；而实质上，这就是一次论说文的写作练习。由于讨论题目的发言稿，一般都要具备这样两个基本前提：一是针对讨论的题目，提出孰是孰非的望法；二是摆出一定的理由证实自己望法的准确。按常规，发言稿为了使听众得到光鲜的印象，老是先提出望法再摆出理由，用的是证实法。这些都是论说文写作的基本要求。对于初一学生来说，讨论会是常常要开的，讨论会上发言的机会是谁都会遇到的，事先写个发言稿，使自己讲的话更清楚，更具有条理性，这不能算苛求。只要讨论的题目确实是学生们普遍关心、普遍感爱好的，就会激起他们发言的冲动，人人要争取机会说说自己的望法，个个要力求自己的发言能使大家信服。这样，绝管他们并没意识到这是在练习议论能力，而实际上已经是在学习如何议是论非了。
在感性预备阶段，从学生这方面说，因为入行过这样两次练笔流动，对“议论”已有了一些朦胧的感慨感染和体会，为后面接受论说文写作的初步练习打下了基础；从教师这方面说，通过功课的检查和批阅，已收集和积累了不少足以反映全班学生“议论”能力的详细素材，为后面有的放矢地入行指导预备了前提。有了这样的基础，入进论说文写作练习就不至于太难题了。
初步练习阶段一共安排三个单元，总的要求是：一、懂得“说话要有根据”；二、懂得什么是分析、什么是综合。我们以为，一个人的抽象思维能力很大程度上是反映在对事物入行分析和综合的正确性和敏锐性上。由于人们熟悉事物，通常老是先通过分析，了解事物的各个局部、各个侧面或各个要素，然后再入行综合，从现象突进本质，获得有关这一事物的完整的知识。这个熟悉事物的一般过程也就是抽象思维借以铺开的过程。而分析和综合又是紧密联系着的，二者是熟悉事物的完整过程中不可分割的两个环节。基于这样的熟悉，我们确信，让学生初步把握分析和综合的方法，并使之成为纯熟的技巧，应该是培养和入步议论能力的重要基础。“对某种事理入行分析”和“对某种事理入行综合”这两个单元，就是为了实现这一目标而设置的练习内容。前一个单元着重入行“分析”练习，例如分析一个题目的多种表现、一种现象的各个侧面、一个结果的多种原因，等等。总之，是把“森林”分解为若干“树木保对个体一一入行考察，学会用平列式或总分式的结构来铺开议论。后一个单元着重入行“综合”练习，例如综合各种现象的共同本质、各个侧面的共同特点、各种原因的共同结果，等等。总之，是把“树木绷结为“森林”，从总体上加以考察，学会用总领式或回结式来综合议论的要点。通过这两个单元的学习，让学生大体把握论说文从提出题目到分析题目到解决题目的一般过程。
在上述两个题目中间还插进“评论作品（课文）中一个人物”的练习项目，这是为了通过读写结合，让学生切实把握“说话要有根据”这一论说文写作要领。由于评论人物的善恶妍媸，都得说出理由，摆出根据，这理由和根据就在作品（课文）的详细情节中，谁说得正确、充分，有个同一的衡量标准。此外，评论人物首先要对人物入行“分析”，所以前一单元的练习重点又正好在这一单元中得到实际运用。前后三个单元紧密相联，可以形成一个整体。
当分析和综合一旦被引入“议论”，就必然要和特定的议论对象和议论目的发生联系，从而形成各种各样的论证过程和论证方法。所以，随之而来的全面练习阶段，实际上就是在初步把握分析和综合的基础长入一步往学习一般论说文的论证过程和论证方法。这里当然可以开列出很多详目来，但初中阶段不宜把要求提得过高。所谓“全面练习”毫不是也不可能是巨细无遗、面面俱到的练习，而只能是捉住若干基本点，求其较为牢固地把握。
我们以为，一般论说文的论证过程和论证方法好像可以回结为这样四个基本点，即释概念、作推理、设对比和驳谬误。前两项使议论得以形成，后两项使议论得以铺开。把握了这四个基本点，入行一般性的议论，大体可以够用。所以，在这一阶段，我们就相应地设置了这样四个单元。
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