这篇关于“一练一得，篇篇有所得——高中论说文写作教授”的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
云南昭通市第一中学郭荣成 义务教育初中语文教授教养大纲明确要求初中阶段写作论说文，要能发表自己的望法，有一定的根据，作一些简朴的分析。也就是说要做到论点明确，有理有占有分析。但是，一般说来，初中学生喜欢故事性较强的文章，喜欢记叙、描写之类的记叙文，对论说文不大感爱好，对写作论说文甚至视若畏途；再则，初中语文教师大都正视记叙文的练习，忽视学生论说文能力的培养，论说文教授教养轻描淡写地带一下，学生把握论说文知识寥寥无几，有些学生不知道什么是论点、论据、论证，更不知道三者之间的关系，这给高中论说文教授教养带来了难题。初中作文网
论说文写作教授教养成了高中阶段作文教授教养中的难点。学生发愁，老师犯难。学生愁的是不得要领，言之不能成理。有的论点不明确，有的论据不充分，有的论证不公道，词不达意，有的论点与论据不同一，有的根本就没有论点，再有的无话可说，无从谈起，刚开了头就结尾了。老师犯难的是，学生写作论说文的基础较差，教授教养论说文去去大讲特讲论点、论据、论证，学生听了不管用，写作论说文的能力没有多大入步，望着学生那些疙里疙瘩、不知所云的作文，愁苦便袭上心头，真有点“不知所措”的滋味。作文
为了改变这种状况，指导学生写好论说文，入步学生写作论说文的能力，我反复研究高中语文教材编排体系，学习系统论、控制论的科学原理，学习分格教授教养法的精神，并鉴戒别人的一些教授教养实践和经验，按照“一课有一得，得得相联系”的教授教养主张，由简到繁，由易到难，实行论说文写作教授教养序列练习，即把论说文知识难点分散练习，一步一步来，步步有新知，步步有所得。高中语文对论说文知识难点大体上作了分布，我根据农村学生学习论说文的情况，作了相应的增补和调整，经由三年的序列练习，较之以前的论说文写作教授教养有了显著的入步，学生反映很好。下面谈谈我的做法和体会。
一、设计序列练习
1、学习论说文三要素——论点、论据、论证
2、论点的确立与表述
3、学习例证法、引证法、对比法
4、学习因果论证讲道理
5、论点型、论题型（范围型）论说文写作
以上为高一年级阶段着重练习要点。
6、学习论证的思路和结构
7、学习喻证法、引申法
8、学习辩证分析讲道理
①用发铺的观点讲道理
②用联系的观点讲道理
③用一分为二的观点讲道理
9、论说文的语言练习
10、关系型、材料型论说文写作
11、学习写新闻短评、影视评论
12、学习写读后感
以上为高二年级阶段着重练习要点。
13、学习论说文中的多种表达方式
14、学习写作思惟评论、文学评论
15、学习写作杂文
16、学习驳论点、驳论据、驳论证三种方法
17、学习写作寄意型论说文
18、论说文写作综合练习
以上为高三年级阶段着重练习要点。
这个序列共18个练习要点，分三个阶段教完，每个练习要点并不是孤立的练习，而是互相联系的。好比论证方法、论证结构、论证语言、讲道理的方法等知识点，贯串整个高中阶段的练习，只不外是在每一个练习阶段夸大、练习、把握的程度不同而已。
二、详细做法
1、以课文为基础，捉住课文典型剖析， 把序列练习与课文学习结合起来。
好比，学习例证法、引证法，结合《作家要锻造语言》、《简笔与繁笔》等课文。《作家要锻造语言》标题本身就是论点，文章列举了贾岛、卢延让、王安石、普希金、列夫·托尔斯泰、阿·托尔斯泰、契诃夫等古今中外优秀作家在锻造语言和学习语言方面的典型事例来证实论点，又用引证法引用沈德潜、高尔基、福楼拜等名人名言来论证运用语言的重要性；《简笔与繁笔》论证的是“文章的繁简不可以文字的多寡论，简笔与繁笔，各得其宜，各绝其妙”，文章用《水浒传》中的《武松打虎》和《鲁提辖拳打镇关西》的片断，又用鲁迅的《社戏》中“我”早年望戏，感到索然寡味的文字描写为例，论证“简笔与繁笔”，各得其宜，各绝其妙。”
通过学习课文，引导学生熟悉体会运用例证法、引证法的要求。
运用例证，要掌握好选例、叙例和议例三个环节。选例包含两层含义，一是事例本身确凿无误，二是事例和论点必需同一；叙例要做到简明简要，说清晰即可，切忌从头至尾详绝描述材料；议例是例证的重点，也是难点。学生写作论说文，经常是引出论点之后，列举几个例子便认为大功告成，中间缺少了一个重要环节——就事例入行必要的分析，因此必需练好“议例”这一环节。运用引证要留意引语必需确实可靠，引语和论点必需同一，要鉴别引语的思惟内容是否准确，要掌握引语的切当含义，要注重分析。
高一年级结束，我要求学生利用暑假自编论据手册，每个学生收集50个不同类型的事例，30条名人名言。50个事例要从古今中外和现实糊口方面往收集，并要求学生写明可用来证实的观点。高二年级一开学，我组织学生将收集来的事例和人物名言全部张贴在教室内。学生兴致很高，纷纷摘抄，互相增补，每人都有一小本论据手册，写论说文再也不愁无话可说了。
和课文结合学习论说文知识，一方面给作文提供了范例，同学可以鉴戒、临摹，另一方面也有益于讲读教授教养，有助于对课文的理解。
2、典型引路，范文指导。
课文当然是典型的范文，但不能仅仅知足于教材。教材的范文大都是名家名篇，学生的思惟水平和写作水平距教材范文相差甚遥，不轻易临摹学习，还得从课外找一些文章来引路。我常常收集报刊杂志上的短文，高考优秀作文印发给学生，或是张贴在教室内，匡助学生扩大视野，为学生提供学习资料。有了典型引路，范文指导，同学学习写作就轻易多了，可以依葫芦画瓢，这在初学者是很有必要的。
3、专题指导
序列练习的有些要点，语文教材没有作具体吓荩要求不明。我就作专题指导。好比，读后感、材料型、寄意型论说文的写作，我结合高考作文题，编写材料指导，讲明特点及写作要求，并印发范文提供学习。
4、强化练习，重点批改、评讲。
强化练习是指序列练习的每一步，除讲授学习知识外，用两次作文予以实践，在写作实践中体会并逐渐把握。两次作文实践，一次在课堂长入行，一次课外练笔。重点批改、讲评，是指本次作文必需要用上那个要练的方法，符合本次作文要求，其它方法，学生在作文中可灵活运用。凡是用了必需要用的那个方法，就给予肯定，用得天然、妥当的就给予表扬，向全班作铺示，用得不当的就给予指出，并且要求重做，直到会用为止。猛巫魑囊求学生写出作文后记，后记要求写明作文的论点，用了哪些论据，用了什么方法，结构是怎样安排的，对这次练习的知识点把握得怎样。教师根据作文和后记情况写出评语，定出成绩，重点评讲。
三、几点体会
序列练习是用系统论、控制论、分格教授教养的原理作为指导思惟，它的好处在于：
序列练习，心中有数。过往，我的作文教授教养不分繁简、不分难易，不分先后，一味要求学生多写多练，至于怎样多写多练，心中是没数的。作文指导、评讲也是一般化，公式化，学生听了不管用，学生练了入步也不大。自己觉得没意思，指导不得法，流于形式而已。序列练习，心中就有数了，每练一步都清清晰楚，走这一步，能望到下一步，不但在指导上可以有的放矢，在讲读和课外阅读中也可以有意配合。这样，整个作文教授教养和讲读教授教养就成了一个有机的整体，就可以相辅相成互相促入了。
分布练习，重点凸起，篇篇有所得。学生按序列练习，每练一步，目的明确，学得扎实，练得轻松痛快，围绕要求，广泛搜集材料，临摹范文，思路清楚，不再是无话可说，无事可写，无从下手了。按序列练习，符合叶圣陶老先生的“精讲多练”的教授教养主张。每学一步练两次，一次讲明概念，讲清特点，讲明要求，当堂训练，初步把握。第二次讲写作中存在的题目，课外再次练笔实践，加深印象，基本把握。这样就做到了篇篇有所得。学生写作篇篇有所得，就会调动学习的积极性。
促入讲读教授教养。练习目的明确，学生就会深进钻研课文，反复阅读课文，自觉做好笔记体会琢磨。在同学把握一些论证方法和论说文的其它常识时，我在分析课文时就省事多了，有些不用讲，同学就可以找出来分析并能理解。
以上几点是我论说文写作序列练习初步的做法和体会。我已尝到了甜头，决心照此做下往。
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