这篇关于“与耕夫对话：如何教写议论文（四）”的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
耕夫：
是的，对议论文的定位非常重要。议论文是干什么用的？它与叙述体、抒情体的文章区别何在？探讨清楚这些问题，就是给议论文写作找到了根本的原点。至于说议论文是“讲理”还是“思辨”，我想还是“讲理”更适切一些。“讲理”一词是从日常用语中拈来，用“讲理”一词来做中学议论文写作的定位，是试图在纷繁迷乱中回到常识。你也说到议论文是“力求让他人信服、接纳自己观点的一种文体”，“思辨”是为了干什么？终究是为了讲理，为了说服别人。关于“议论文”这种文体，其实有不同的叫法，西方多称为“劝说文”“说服文”，我们国家上个世纪三四十年代也不统称为“议论文”，而是有“说明文”“论说文”等多种称谓。“议论文”的叫法在我们的语文教学中已约定俗成，这样称谓没有问题，但我们一定要意识到“议论文”要在申明、劝说，让别人信服，让“议论文”还原到它本来的生活情境。台湾作家王鼎钧在上个世纪出了一本专门辅导初中生议论文写作的小书，书名就叫《讲理》（这部书借鉴叶圣陶、夏丏尊《文心》的写法），书中的“杨老师”见面给学生布置的第一次写作的题目就是“吵架记”，如何“吵架”“抬杠”让人信服，而不是“骂架”“打架”，杨老师由此拉开了他和学生的“讲理”课程之旅。如果学生不能意识到议论文就是在“讲理”，在于说服读者，就可能泛滥抒情、繁琐叙事，就可能靠简单的技巧堆砌排列论据说一些连自己也不以为然的“大道理”混个高分了事。作文网 初中
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咱俩也不妨抬抬杠。你说“‘思辨’是为了干什么？终究是为了讲理，为了说服别人。”我看未必，学会思辨除了讲理、说服别人，至少还可让自己享受思想的快乐呀。看来我们对“什么是议论文”认识上没多大分歧，至于议论文写作定位的不同表述可能源于不同的站位。学写议论文的目的是什么？单就一篇文章看当然是“讲理”，可放到语文素养培育层面看自然就是思辨了。为什么要学生学写议论文？就是要学生学会锤炼自己的思想么，善于用自己的眼睛发现生活中的问题，学会客观辩证的审视自我、他人、集体、社会，形成自己对人对事的态度、行动信念，甚至开出解决问题的药方。“讲理”倾向于面向读者，“思辨”则立足于小作者自己。当然，单从每篇议论文的构思写作本身而言，“讲理”的确更亲切更生活些。
由此看来，“讲理”还是着意于议论文回到“生活”，回到“问题”。大到“圆明园兽首的拍卖”，小到“中学生该不该穿统一的校服”，这些身边遭际的“问题”，是不是“议论“”“讲理”的良佳契机？“说勤奋”“多难兴邦”这些宏大的议题要关注，围绕身边生活学习发生的“问题”也要“议”。隔离开生活的“问题”，相对于中学生的经验、思维水平，常常就变成“伪议题”，空话、大话、套话也就在所难免。在具体话语语境的中的议论、言说，学生才可能有“讲理”的欲望和需求。从这个角度来说，“一事一议”“就事说理”，以至“读后感”“思想短评”“小论文”等密切呼应时代脉搏的写作样式不是多了，而是少了。因此，从“生活”“问题”的向度给中学议论写作一个准确、清晰的定位，让学生明确“议论”“讲理”的目的、对象，是议论写作必须要解决好的前提。当然，如何能讲好“理”，逻辑、圆融甚至宏阔、雄辩地讲好“理”，真的要看学生的“思辨”水平和架构论证层次结构的能力了。
的确，学习议论文的目的就是要学生成长为一个有思想有见识的人。要让思考、辩析成为他们日常生活的常态，教师可急不得。需要格外呵护学生的“偏见”，尊重学生的“歪理”，从而激活保持他们的思维热情。若能适时巧妙的引导学生换几种眼光看世界，及时跟进简单具体、方便实用的表达技巧的指导，唤起学生“讲理”的欲望和需求，让他们品味到说真话论真理的成功与满足，写作又有什么难的呢？“一事一议”“就事说理”，以至“读后感”“思想短评”“小论文”等可能都会成为他们乐此不疲愿意尝试的写作样式了。
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