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高考论说文论据的来源及表述
归眸近年来高考全国卷作文试题，固然有“体裁不限”的字眼，可是，很多考生都选择了论说文这种体裁。一篇论说文的成功主要有以下几种情况：或者熟悉深刻，见解新奇独到；或者材料典型，内容丰硕充实；或者文采斐然，语言有美感有张力，文句有内涵有底蕴；或者构思新巧，富有光鲜的个性魅力，体现一定的立异精神。我们知道，思惟熟悉是考生文化涵养和个体聪明的综合铺示，语言风格的形成也非一朝一夕之功，那么，在考前这段时间里，无
论是教师的指导仍是学生的温习，都应重点解决写作材料的题目。材料是文章的“血肉”，观点表达、情感抒发首先依附其上。
一、论据的来源
1．源自课本Ｕ馐茄生最认识的一座论据的宝山。它有两个特点：一是量多，从小学、初中到高中的课文里，都可以找到鲜活论据；二是认识，学生望课外书如是走马观花式的阅读，留下的只是片纸只字的印象，而课本经由教师的讲解和训练的巩固，加上有些课文要求复述，有些语段要求背诵，课文给学生的印象深。请望以下事例：
古去今来，因感情亲疏而导致错误认知事物的事例不乏其人。李牧同心用心为国，“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓军功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，终极也葬送了赵国的大好山河。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却由于对马谡的过分信任而误下军令，失却街亭，从而“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏遥而一生漂泊，壮志难酬……可以说，历史上很多悲剧的诞生都是由感情的亲疏引起的。
——浙江考生《“公正杯”中学生电视辩论赛总决赛》
例子来自《六国论》以及杜甫《蜀相》、《春日忆李白》中的诗句，这些例子可靠、典型，特别是诗句的运用，不仅有力地论证了论点，也陡添文采。这也从另一方面给我们一个启示，课文作为教授教养的范例，其地位不容忽视。有些师生因受高考不考课文的观念的影响，对课文抱着可有可无的立场，实不足取。
2．源自经典名著。名著范围广，包括古今中外，具有经典性。从某种
角度说，名著是课文的延伸。每个考生在成长的过程中都阅读过名著，教师在平时教授教养选自名著的课文时，无论是吓葑髡摺⑿醋鞅尘叭允嵌钥挝牡姆治觯或者做训练时，都会涉及到名著中的人物、情节。另外，读本中也不乏名著节选或梗概，学生有一定的阅读基础，运用起来也比较认识。这些论据同样可靠、典型。例如：
孔夫子一袭长袍，沿路呼出“理性至上”；诸葛斩马谡，忍痛割爱，那是诺言，是军纪，是理性啊!海明威独守大海般的忧伤，梵高独具向日葵般的孤单，冉·阿让受折磨一生，终极顾全大局，为保全德国秘要而杀死情人。 ．
——湖北考生《捕获理性的灵光》
例子源自中外名著，为我们所认识；用来论证理智战胜情感，十分典型。而且使文章显得深邃厚重，处处闪烁理性的灵光。需要特别指出的是，这里的运用并不要求考生对原著要认识到多深的程度，好比，你不一定读过《白叟与海》、《梵高传》、《悲惨世界》，但你同样可以将其作为论据。当然，平时在繁忙的温习中做一定的积累工作也是很有必要的。
3．源自报刊、媒体。假如将教材喻造作文论据的河水，名著喻做论据的井水，那么，报刊就是论据的泉水，带着质朴清新的土壤气味，给人线人一新之感。这类论据考生较少使用，主要是由于这类论据需要平时多加积累，考生在使用时得在可靠、典型方面细加斟酌。例如：
望见过这样一幅动人的漫画：椰树下，一位饱经沧桑的白叟慈祥地瞅着吊床上并排躺着的三个婴儿，对上帝祈求：“上帝啊!我爱他们，请天天赐他们一碗饭吧!别给他们罪恶。”
这位白叟就是韩国前总统金大．中。我们可以想像获悉三个儿子涉嫌经济犯罪时这位白叟心中的悲痛。但他没有利用自己的职权为儿子开脱，反而勇敢地走上电视台向全国人民报歉。
——浙江考生《挥刀斩索 搭桥渡人》
这个例子显然来自报刊等媒体，它让评卷教师望了眼睛为之一亮。由于这一例子不仅新奇，而且有力地论证了理智不为情感牵系。可见，学生在平时的学习过程中应该对时势多加关注。这样，在作文中才能左右逢源。
4．源自糊口。这种论据针对性较强，运用起来也比较灵活。特别是在考场上作文，贮备的材料用不上时，可以通过对糊口的归忆和挖掘，再针对论点入行设例。如湖北一考生在《莫把情云遮慧眼》中引用了一个年青的女人员为了爱而贪污公款，终极进狱：一位母亲，抱着身患尽症的儿子踏上黄泉路；一个诚实的农夫，讲哥儿们义气，帮朋友躲赃款，稀里糊涂地便成了窝躲犯……
诸如斯类的论据，也许是从报刊媒体上望到，也许是道听途说，也许是发生在自己身边的事情，总之，它们有力地论证了因情感而丧失了理智这一论点。这类论据比较新奇，但在可靠性和典型性方面应细加斟酌，并绝量少用。
5．源自典故。这类论据比较典型、可靠，但不易记住，在运用时，对典故的叙述要求比较严格。一般地说，贮备得少，正好与考场作文的论点相契合的机遇也不大，考生也就较少运用。但“物以稀为贵”，人无我有，一旦用妥了，同样是取得高分的宝贝。如：
《吕览·往私》篇载：晋平公让大夫祁黄羊推荐南阳县县令，祁黄毛笔不迟疑地说：“鸣解狐往当，他一定能够胜任。”晋平公惊奇地反问道：“你说的是解狐吗?他不是你的
仇敌吗?”祁黄羊笑了笑说：“您让我推荐的是县令，并没问我谁是我的仇敌呀!当县令，我以为解狐最合适，他能干得很好，因此才推荐他。”果然，解狐很有才干，成为庶民拥戴的好县令……
——吉林考生《怎一个“情”字了得》
这一论占有力地论证了不因情感的亲疏而影响人才的选拔，十分典型、可靠，博得了评卷教师的好感，可谓以少少许胜多多许。
二、论据的表述
不少考生在叙例时千篇一律，陈词谰言，罗列材料，堆积词语，导致清淡寡趣、枯燥呆板。绝管所讲的道理千真万确，所用的语言却干瘪乏味。因此，在例子的表述上也应讲究技巧，下面仍以高考优秀作文为例加以简析。
1．层层堆叠，展排有力。所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化，只是数目的增加，通常这种简朴的例举应绝量避免，由于它对论证论点的普遍性匡助不大。但在一定的情况下，这种方式会变得相称有力。如：
公子小白曾被管仲箭射衣带钩，自是对其痛恨无比。然而，当他熟悉到管仲的才识时，放下心里的厌恶，重用管仲，终成一代霸主。
刘邦不喜韩信的出言无忌，却委其以重任，让韩信统兵作战，征讨四方，终于灭了西楚霸王，成了天之骄子。
房玄龄曾为李建成出谋暗害李世民，李世民又岂能不恨?然而李世民不计前嫌，重用房玄龄为相，遂有“贞观之治”之盛世。
逐一山东考生《勿以好恶论断之》
有意的展排与盲目的堆砌不同，它能够使语言构成一种浪费之态，如以上这一例子，排比举例简洁
充分，一个接一个，让人不能不信服
其论述的观点。我们在作文时，假如
所举事例是众所周知的，展铺开来
则难以给读者新意，这就不妨考虑
用排比举例。
’2．正反对照，加强力度。这是例证法的一种特殊形式，即举出彼此相反的两类事物，或统一事物的正反两个方面，一正一反，对比光鲜，从而增强论证的力度。如以下文字，用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道：
试想，从古到今，有多少帝王
由于选贤授能、“兼听”，而开创了
一个个太平盛世。周公吐哺，天下
回心；刘备三顾茅庐求贤才，终有
三国鼎峙；萧何月下追韩信，方有
后来刘邦的强兵壮马。而又有多少
帝王由于轻信谗言、“偏听”，而使
国家走向衰落、灭亡。楚怀王亲小
人遥贤能，怒疏屈原，楚国不久就
走上了亡国之途
——浙江考生《情感与理智》
3．说理为主，用例为辅。将用例和说理融为一体，从文字的角度说，有叙述也有议论，这样，既摆事实又讲道理，事实作为道理的依赖，道理是事实的入一步延伸。请望下面这段文字：
……可是，严谨的科学告诉我们，感性的东西并不正确，惟有理性的立场才是认知真理的途径。当寒静的哥白尼“无情”地打破寄寓人们诸多情感的“地心说”时，人们无法忍受情感的挫折，便疯狂地烧死了哥白尼——人们再次被感情所击败。但火炬烧不掉真理。人们必需理性地对待事物。
——安徽考生《理智的重要性》
这段文字通过叙述并分析哥白尼对“地心说”持不同望法的遭遇这一历史事实，论证了不能凭情感用事，必需理性地对待事物的道理。
4．化用语句，信手拈来。可以选择一篇课文，也可以是几篇课文。因为对课文的语句比较认识，稍加改换，即可为我所用，如以下这段文字便是：
以主观情感之亲疏行事，去去会造成极大的损失。昏庸无道的楚怀王。因宠信郑袖而信了奸臣谗言，流放了屈原，因而内惑于郑袖外欺于张仪。听信谗言，结果日削月割，以趋于亡。终极都城被攻破，成为亡国之君。膛艋惩跄懿灰宰约斥责楦行惺拢听信屈原的逆耳忠言，恐怕也不会落得身败名裂的下场。孰之过，岂一情字所能释怀?
——山东考生《怎一个“情”字了得》
本段文字恰到好处地化用了《屈原别传》中的一些语句，而最后一句又巧妙地化用了李清照《声声慢》的“这次第，怎一个愁字了得”，做到语言简洁而且内蕴非常丰硕。
2004年的高考作文命题不论怎样，如不局限于某种体裁，那么，我相信也还会有相称多的考生选择论说体裁。也许，我们青少年囿于阅历的广度、涉世的深度，可能对社会熟悉不透，对糊口感慨感染不深，但作文备考中，我们可以避短就长，在作文材料上下工夫。一是通过课文温习、报刊阅读及影视、网络等渠道不断增补、丰硕、整合自己的备料，并入行分类回纳收拾整顿，如情理类、义理类、哲理类……二是不断地入行写作练习，正所谓熟能生巧，将材料化作自己文学素养的一部门。在考场上运用鲜活的语言将这些丰厚的文化积淀展铺出来，援古证今，编织诗意，水乳交融、浑然天成地将情感思惟的表达施铺到极致，张扬自己的立异个性，就能写出诗意隽永、文采飞扬的佳作。
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