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发掘课本文化，打造文化作文——高一语文写作教授教养初探
作者:白河三中 张顺成时间:2006-12-29 22:56:39来源:会员原创人气:作文网 初中
小学生作文网 提倡学生写出文化作文，首先要培养学生的文化意识，要学会用文化的眼光往审阅糊口审阅话题，从而写出体现文化精神与文化品位的作文。教师首先要匡助学生发掘课本文化，切实把教材望作是文化宝库（实在它就是一个文化宝库），将古典文化的诗章文句与现实糊口链接，转化为糊口感悟，在习作中表现出来。
一、学会文化积累
望雨，会想到学过的渭城朝雨，黄梅夜雨；清明纷雨，巴山夜雨；想到楼台烟雨，天街酥雨；杜甫的春夜喜雨，易安的黄昏细雨；于是就会写出：老杜春夜吟哦，小杜清明问路；陆放翁夜阑卧听风吹雨，僧志南杖藜(lí）桥东观杏花雨；易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠；张志和泛船垂钓不须回，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。可见，单是语文教科书，文化内涵何其丰硕！
文化积累不要求我们啃故纸堆，不要求面面俱到，立足教科书对传统文化有一个整体了解就行，重点是在诗词歌赋小说等传统文学和重要的历史人物和历史细节方面。这才是文化作文写作最重要和最有意义的载体，换句话说就是要关注课本中的具有文化喻指的人（历史名人文化名人）、事（文化典故历史细节）、物（文化物象如柳、菊、月等），将其回类进脑。学生“十年冷窗”应该有所积累，“李杜”总该知道吧；古人“折柳”以示惜别的风俗总该了解吧！
二、学会运用文本文化资源（以下举例均以“糊口•人生”为作文指向）
我们说教材是文化宝库，完全可以将这些底蕴丰硕的素材成为我们作文的句子，即底蕴成句，把含有文化底蕴的内容表达成句。底蕴成句的格局一：议论＋n个诗文句或诗文句的意境。
例一、糊口是什么，糊口是“你站在桥上望风景，望风景人在楼上望你”，糊口是“明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦”，糊口是峥嵘岁月之中的万类霜天，而不是“在季节里的容颜如莲花的开落”，不是陶源明“心遥地自偏”的自我安慰，更不是“吹不起半点漪沦”的“一沟尽瞅的死水”。
例二、糊口需要宽容，只有“面朝大海”，才有“春热花开”。
例三、人生是一个舞台，也许你是一位“孤傲的收割人”，也许你是一匹“把头沉重地垂下”的“老马”，也许你是一棵和树站在一起的“木棉”，但你必需要往作一名积极拥抱糊口的勇者。
例四、糊口需要自知之明，邹忌不为美言所左釉冬真切地熟悉了自卧痘勾践历经会稽之耻，当真地反省了自卧痘范仲淹“不以物喜，不以己悲”，真正地造就了自我。
以上是将某一句诗或文句直接引用或化用，使之成为文句“议论”的一个例证。
底蕴成句的格局二：化用或引用n个诗文句＋议论
例一、烛之武智退秦师，解郑于危急；触龙智劝赵太后，长安君作齐人质；邹忌巧谏齐威王，齐国“战胜于朝廷”；勾践卧薪尝胆，三千越甲兼并吴，无一不说明，人生需要聪明，聪明就是气力。
例二、爱君，则要“面刺寡人之过”，不能使“王之弊甚”，而要令其清正廉明；爱民，则需与民同乐，不能使民不聊生，而要令其休摄生息；爱子，则必需为之“计深遥”，不能使其无功而受禄，而要令其“有功于国”。这便是爱的内涵，爱的真谛。
例三、“盖文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《年龄》；屈原流放，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，≌娓鲅》《孤愤》；《
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