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一、对试卷的整体评价：
本次期中卷的命题以《课程尺度》和“模块一”为依据，重在观察门生的基本常识和根基的语文素养。以“阅读”和“写作”为观察重点。试题有必然的难度，尤其是基本常识题（客观题）难度较大，失分率较高。作文是命题式的，审题的难度不大，重点观察门生根基的说话表达手段。
全市均匀约76分。
二、各题得分环境：
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
赋分
3
3
3
3
3
4
3
4
4
4
4
3
得分
0.2
1
2
1
2
4
1
1
2
3
2
1
题号
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
赋分
3
3
3
3
3
3
3
10
8
40
得分
2
3
3
2.4
1
1
2
6.2
6
30
三、各题的评价与说明：
第一大题（选择题）
1、 各题典范错误说明
题错选题错选题精确率高一些，约占项约占
在此后的解说中要类型门生对汉语的读音。其次，要增强对说话运用的感悟。第三，要重视蕴蓄，增强对成语的领略。第四，各校应对高一的门生举办须要的语法常识的增补，尤其是有关“句子”的常识。
第二大题（一）“课内当代文阅读”
1、各题典范错误说明
《得到教化的途径》出自课本，门生广泛得分在12-14分之间，个中第6题和第10题得分率较高。第6题考查门生筛选信息的手段，筛选区间在第一末节，只有少数门生未能留意个中的条理而有信息的漏掉。第10题，存在的题目有两种：一为审题不清，答成对本文主题的归纳或得到的开导；二为不答自身在某个名著中得到的教化，而仅仅是对名著内容或主题加以归纳综合。第7、8、9题得分率相对较低。第7题大部门同窗只答到“当真看待，花实力，下韶光”而忽视了上节的重要信息。第8题稽核对文章要害词的领略，比拟喻性词的领略，大部门门生未能精确指出“锦缎”和“容颜”的本体。第9题对“另一本书”这一要害词的领略，一样平常门生只能答出有了新熟悉或看法更深入了，而到底新的熟悉或看法表此刻何方没有涉及，没有从文章中筛选出“奇异性，本性和范围性”这样的要害信息。第二问的开导门生可能忽视文章中“第五次重读”可能忽视“博识入和触类旁通地阅读”这样的信息提醒。
2、对试卷的评价
课内当代文阅读的指导性强，重视文本的研习，重点观察了当代文阅读中对要害词句的领略和信息的筛选归纳综合。第10题浮现了开放性的精力，拓宽门生的思想和视线，引导门生从讲义走向糊口，从小语文走向大语文，导向性好，真正浮现了苏教版对人文眷注的追求。
3、解说提议
要充实重视课本的树模浸染，进步教室服从。要夸大门生的答题类型，譬喻分条告诉的风俗，只管镌汰错别字和病句，作育意识。要引导门生阅读文本，从文本中负载信息含量较大的词句入手，筛选提炼归纳综合信息，而不能离开文本空谈。
第二大题（二）“课外当代文阅读”
1、 各题典范错误说明
题观察门生对文章内容的说明归纳手段。首要题目是门生没有弄清文章的行文脉络，不知道文章第三末节的开头“我读着我不懂的深奥”是对第二末节的总结。以是本题的前半部门门生答的很欠好，险些没有门生答到。而本题的后半部门“读懂深奥的意义是什么？”就是文章第三末节最后一句话的变式，但仍有许多同窗看不出来，可见门生的说明归纳手段有待进步。第12题观察门生领略并表明文中重要句子的寄义。首要题目是门生不知道做寄义题的类型，门生对这句话的浅条理意思答复得还可以，然而不知道透过征象去看本质，不知道寄义题应该挖深，挖透。往后还得增强对这类题型的类型性地指导。第13题观察门生筛选和提取文中的信息的手段。这道题的谜底就是第六末节的分号前后，大部门同窗知道分号后半部门，却不知道答前半部门，这汇报我们在当代文阅读中标点标记偶然能给我们一些启迪。虽然，门生失分的最大缘故起因照旧对文章的行文脉络，主旨掌握不到位，筛选和提取文中信息的手段不足强。第14题是观察门生领略文中重要词语的寄义。这道题大大都门生能拿到两分。失分缘故起因之一是不知道要表明“观”或“望”这两个字，这照旧门生对这类题型的答题类型上存在题目，失分缘故起因之二是不知道在咀嚼“读”的甜头时，应该把“读”与“观”和“望”相比拟来咀嚼，门生忽视文本，忽视标题要求，本身乱答一气的征象较为严峻。第14题是观察门生仿写的手段。对付排比句式与选取和高山意象的词语这两个得分点大部门门生能拿到。然而对付每个分句中要害词语的相对相关许多门生未能看出，以是门生们的细心研读例句的手段尚有待进步。
2、 对试卷的说明
本次课外当代文阅读的选材较好，文化含量较高。大部门题目设谋略好，题干的指向性较明晰。首要观察了领略文中重要词语、句子的寄义，筛选和提取文中的信息的手段以及仿写的手段。
3、 解说提议
读懂文本是答题的条件，因此要作育门生精采的阅读风俗，阅读时必然要有主旨意识，行文思绪意识；强化文本意识，答题要比较原文要只管行使原文中负载富厚信息的词句，切不行操作原有常识储蓄凭梦想象，盲目作答；作育门生对题干自己重复斟酌的精采风俗，充实领略题意，以担保全面精确地作答。
第三大题：文言语段阅读
1、 各题典范错误说明
第16题得分环境较好，但有部门同窗选择A项。提出疑问：A项的“明”应该是一个名词，明达、智慧是形容词，这是不是有错误？虽然“吾子”是错项应该是显而易见的。17题虚词错误率较高，不只仅要领略词的意思，更要团结语境，团结文意可以看出“环顾个中”的“其”代本身。19题的第一小题半句一分，部门同窗只写到后半句得一分。第二小题今之世人耻学于师的恶劣民俗，门生审题不足清晰，领略成从师的效果。
2、 对试卷的评价
本次测验观察文言文的实词，常见虚词，以及对简易文言文的领略，应该说切合门生现实，并且观察难度不大，这样对文言文的进修就更有了依据。提别是第19题的情势较好，既观察了门生对课内常识（文句的领略）的把握，同时也有对课外常识的延长和领略，一石二鸟。
3、 解说提议
对高考中常考的文言虚词要举办归纳总结，而且要团结文中具编制句，让门生蕴蓄必然量的例句，那么这几道题可以拿更多的分。对简易文言文中文意也要让门生思索，包罗写作思绪、头脑概念、立场倾向等，而不只仅是把握一些详细的实词、虚词。文言文当当代文来考。
第四大题：翻译、默写
1、 各题典范错误说明
翻译第20题第二小题“句读之不知，惑之不解”未能按宾语前置句式翻译，且“句读”一词根基照抄（古文实词应只管译出）；第三小题，虽常好谈吐，这谈吐在这应是名作动，门生在翻译时仍作名词，“甚不自是”应译为“不敢自觉得是”，但门生译未“自得自觉得是”语义相反；第四小题奋掉臂流俗，未能把世俗的成见、目光等宾语译出，“犯”机器地译为“触犯、犯了”不合语境。地21题中“省”写为“醒”，“知”写为“智”；“是故学生不必不如师”中的“是故”漏写，而且两句对换；“沧”写为“苍”，“乘舟梦日边”写成“沉”字。
2、 对试卷的评价
注重将课内常识和课外迁徙有用团结，将基本与手段亲近接洽，既夯实了基本，又进步了手段，难易适中。默写中充实替换门生的常识储蓄，既观察了新学的常识，又接洽了初中常识，并注重对字形（同音字）的观察。
3、 解说提议
在文言文解说中，注重非凡句式、古今异义、词类活用等基本常识在文言解说中的渗出，从宏观的角度可以或许掌握文言文解说的根基要领，古文翻译既要僵持“以直译为主，意译为辅”的解说原则，又要教诲门生气动掌握语境。门生在背诵上做到“眼到、口到、心到”，不单会背，更要在背诵不写错别字，尤其是同音字。
第五大题：作文
1、 各题典范错误说明
审题不严、不清，少数门生不领略“来日诰日”的象征意义，扣得太实、太死，领略成了“本日的后一天”。无扣题（入题）意识，要么一步三摇，写完全文不见“来日诰日”二字呈现，要么只在全文的末了加上一句“来日诰日，我来了”就了事。作文根基功差：错别字多的到达7个，誊写不类型，卷面不整洁。说话无文采，有时蕴，鲜见佳作。
2、 对试卷的评
标题“来日诰日”合适门生现实，它既能使门生大家有话说，又能使那些腹有诗书的门生脱颖而出，有精采的区分度，究竟也证明白这是一个富有诗意的好作文题。
3、 解说提议
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