这篇关于“初三学生英语存在的题目及对策”的作文，是由江苏招生教育网作文频道 http://zuowen.js-zs.org 整理，可供大家参考，希望大家喜欢！
一、存在题目
1. 词汇量太贫乏
我们的初三学生虽已接受过七、八年级四册新目标教材的教授教养,但大部门学生对所学的一些基础词汇已遗忘得差未几了。以五校联考卷为例,书面表达题大作文的要求是写一篇“我最喜欢..”(如:科目、老师..)说明原因,并可适当拓铺。尽大部门学生选择最喜爱的学科是English ,并且也描述了自己的英语老师,学生们不约而同地用beautiful 来描写英语老师,千篇一律,好像感到有点乏味。课后与学生们交谈,我才恍然大悟。原来在学生们记忆的存储器里,描写漂亮的词汇只剩下beautiful 了,实在描写“好望,漂亮”的词汇仅七年级下册泛起过的就有: cool ,cute , smart , good2looking。假如我们的学生能用different (不同的) 词汇来描述教师的外貌,就不至于让阅卷老师感到枯燥无味了。 初中作文网
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2. 审题不仔细,语篇理解不全
就语篇而言,学生中普遍存在着读题毛躁又不愿意第二遍读题的致命弱点,其后果是教师们以为满打满算能得分的标题题目也失分,碰到语段稍复杂点的得分率就更低。据笔者观察,有的学生英语成绩达不到高分,主要根源是:考试时一次又一次地毛躁读题,考试后一次又一次地原谅自己。学生读题为什么会毛躁,是平时毛躁造功课养成的,十五六岁的孩子是贪玩的,既要给自己玩的时间,又要完成功课,只能客窒咛跏蕉撂獯鹛饬恕
3. 书面表达不畅
因为汉语与英语属于不同的语系,英语经常在发音、文字、语法、词汇等方面与汉语有着较大的差别。给学生学习带来很多灾题,首当其冲的是英语作文,学生十分薄弱,中国式英语的语病、语法和词汇搭配上的错误、单词拼写错误等题目较多。这样的表达屡见不鲜: Ifavorite subject is English. I’m very like English. My lifeis tired. I will hard work. 等等。
二、改入对策
1. 入步词汇复现率
(1) 学生带着任务读
教授教养实验告诉我们:学英语要有绝可能多的有声和文字信息的输进,只有这样,才能入步接收、理解和处理信息的能力,入而丰硕英语词汇的存储。教师要充分利用晨读时间,选择性地让学生朗读一些语篇材料。入进温习阶段,可归顾课本,朗读七、八年级教材中的佳篇语段,尤其是让学生带着听写任务大声朗读阅读材料中泛起的好词好句,强化语言输进。
(2) 教师与学生一起读
晨读时间英语教师与学生一起出声朗读,即维持了班级纪律,又培养了学生的英语语感,同时也促入了英语教师的外语能力和教授教养能力。
2. 上好阅读课
(1) 渗透渗出“Reading st rategy(阅读策略) ”
新目标从八年级下册开始,每单元Reading 中,均有一个Reading st rategy(阅读策略) 吓,教师要充分利用好这个阵地,千万不要为了赶入度对Reading st rategy(阅读策略) 吓萆就不讲。如Unit 7 中的阅读策略向学生吓菅罢襨ey point s (枢纽词) ,又如Unit 2 阅读策略向学生吓堇用上下文预测文中泛起的新词汇。这些有效阅读策略的渗透渗出,对入步学生语篇领悟能力起到潜移默化的作用。
(2) 用好“After you read”
教师可以以Reading 为载体,充分正视读后训练题练习,如Unit 9 Section B 3a. Who invented tea ? 读后要求归答下列4 个题目: ①What’s the article about ? ②When was it invented ? ③Who was it invented by ? ④How was it invented ? 教师可给学生几分钟时间动笔做出归答。凡在课堂上做阅读题,准确率会高于课外做标题题目。课外学习侵占了学生们玩的时间,读题不毛躁才怪呢。一个考生育成这种不良的阅读习惯,要出好成绩就难了。所以上好阅读课,是培养学生良好的阅读习惯,全面理解语篇主旨,入步答题准确率的保证。
3. 多渠道练笔
(1) 造句
入步学生综合语言运用能力,首先要解决教师的畏难情绪,让学生多渠道练笔。书面表达题不是抓不好,经由努力在一段时间内是可以入步的。但条件是学生需要积累一定的词汇量,词汇量是学好英语的先决前提。笔者的体会是用足用好教材中提供的练笔资源,如口笔头左右开弓,造句训练要安排在课堂长入行。如Unit 8 I’ll help clean up the city parks. Section B 要求学生用所给词和词组造句,run out of (用绝) ,take after(在外貌、性格等上像) ,fix up (修理) ,give away (捐赠) ,学生们造出了形式各异的好句子:S1 :Although today isTuesday , I run out of my money. S2 : I take after mymother ,we are both kind and a little outgoing.
(2) 填表
新目标九年级教材设计了很多类苏诡表格的训练,教师可利用这个来练习学生口笔头表达能力,教授教养实践证实,这不失为一个培养学生综合语言运用能力的有效方法。仍以Unit 8 为例, Section B 3b 要求列表写出Jimmy 为解决他的难题所做的事情,学生通过读课文完全可以完成表格: ①He set up some signs asking for oldbikes. ②He called up all his f riends. ③He handed outadvertisement s. 这项训练可以练习学生用过往的时态表达发生在last week 的事情。
(3) 单元作文
新目标九年级教材每个单元在Reading 前均要安排一个单元话题作文,这些单元话题作文,有的围绕本单元所学语法铺开练笔写作,有的续写本单元设计的故事情节,更多的单元话题作文要求学生写归信,提出自己解决题目的方法和思路。假如我们教师能在课堂上腾出一些时间让学生思索、构思、动手写作,学生的书面表达能力在不知不觉中会得到入步。实践证实这种练笔方式是行之有效的,让学生们特别有成就感,教科书上有老师的签字,学生倍感亲切。
三、建议与体会
1. 教师要做学生的楷模
记忆是与遗忘不断作斗争的过程,七、八年级学过的词汇天然而然地会遗忘。教师也会遗忘,尤其是常年教初三的教师。假如长时间不接触已教词汇,有时也要翻阅一下七、八年级四册教材。在课堂上流畅地说出七、八年级已学的词汇和句型,不但能够起到匡助学生温习的作用,也能给学生树立好学长入的榜样。按时上、下课,到岗治理晨读,及时批改功课也能激励学生学习英语。
2. 学生要多受到表扬和鼓励
好学生是夸出来的,此话一点也不假。现在的学生较多是独生子女,听惯顺耳的话,对于老师的批评,他们会感到难以接受。我们可以用鼓励的方式指出学生的不足,如对于不预备听写的学生,可在其听写本上写下:If you study harder ,you will be better ,I think. 对于其实找不出长处表扬的学生,假如他的书写端正,也可以作为亮点表扬,由于中考阅卷都有卷面整齐分。这样的表扬其他学生能接受,被表扬的学生也不会感到难堪。笔者常用张贴光荣榜的形式,表扬听写满分的学生。表扬阅读题得满分的学生,表扬单元作文写得流畅的学生。
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