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第二单元教授教养设计
一、单元内容
本单元围绕“爱国主义”这一主题铺开，是对炎黄子孙入行爱国教育和熏陶的文章。学习本单元，要在分析人物的基础上，激发出学生的爱国暖情。中小学生作文网
萧乾的《枣核》以“枣核”为线索，采用以小见大、以物传情的手法，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深挚的民族意识和丰硕的民族情感的民族。作文网
都德的《最后一课》通过最后一课的生动描述，反映了法国人民在遭到普鲁士侵略以后所表现的深挚的爱国主义感情和对侵略者的仇恨。阅读这篇作品对我们学好祖国语言不无启迪。
刘敬智的《始终眷恋着自己的祖国》一文，通过钱学森情愿抛却国外优厚的糊口待遇，历绝艰掀涕国的经历，写出了一代知识分子的爱国情怀。
《古代诗歌四首》收录了杜甫、杜牧、陆游、文天祥四位大家的作品。《春瞅》体现了老杜忧国忧民的思惟，《泊秦淮》流露了小杜对国家命运的关注，《十一月四日风雨大作》抒写了陆游的郁闷和理想，《过零丁洋》体现了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通过对晏子言行的刻画，塑造了一位暖爱自己祖国的贤相的形象。
二、教授教养目标
1、了解作品中人物流动的背景，倾听他们抒发的爱国主义心声。
2、感慨感染作品中富有个性的人物就特定的事件，引发烧爱家园、报效祖国的情思。
3、能根据文章中央选取材料，分清主次，写作中做到详略得当；
4、记诵、品味作品中精警、蕴藉的语句。
5、能根据辞意，使用准确的标点符号修改作文，养成自己修改作文的好习惯。
6、能就本单元感爱好的题目确立主题入行专题探究，铺示探究成果。
7、能因地制宜，开铺访问爱国主义教育基地的流动，从中汲取爱国主义养分。
三、教授教养课时安排（共14课时）
单元整体学习 （1课时）
课文《枣核》 （1课时）
课文《最后一课》 （2课时）
课文《始终眷恋着自己的祖国》 （1课时）
课文《古诗四首》 （2课时）
课文《晏子使楚》 （2课时）
诵读赏识 （1课时）
写作 （3课时）
语文实践流动 （1课时）
六 枣核
萧乾
教授教养目标：
1、把握朴实的叙述表现人物深沉感情的方法。
2、增加学生对社会糊口的熟悉和理解，体会文中人物强烈的民族感，对学生入行爱国主义教育。
教授教养重难点：
1、重点：朴实的叙述，精巧的结构。
2、难点：思乡之情的详细化。
课时安排：两课时
教授教养步骤：
第一课时
一、 导进
1、作者简介
萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代闻名作家、翻译家、记者。
2、导语
今天我们来学习作家萧乾写的《枣核》一文，望望作者怎样用一个老新闻记者的眼光，寒静客观地审阅美国的现代社会糊口及其心态，以及发铺与扭曲相交织所带给我们思索的现实。
二、 教师放课文录音，学生朗读课文，整体感知文章。
思索：边读边思索，全文贯串的一条线索是什么？在结构上有什么特点？
三、分析课文，理解思路
1、全文的线索是什么？ 是枣核
2、理清段落，列出文章结构提纲。
⑴学生围绕段落、文章结构提纲入行阅读讨论。⑵学生发言交流。
第一部门（1）写朋友托我为他带几颗枣核。
第二部门（2—4）写朋友见到枣核，如获珍宝。
第三部门（5—10）写朋友倾吐思乡之情。
第四部门（11）提示文章中央思惟。
本文结构精巧，首先表现在用“枣核”设置悬念。作者由索要枣核起笔，开篇设个悬念：用途蹊跷。朋友得到枣核如获珍宝，用途却秘而不宣，还故弄玄虚，使悬念更吸惹人关注，直到踏访后花园谈话中才说明要枣核的原因，解开悬念。结构精巧还表现在用“枣核”作贯串全文的线索。枣核，把相距万里的人连在一起，把朋友的心和故乡连在一起。几枚生枣核在异国的土地上，“总布胡同”那座小院将同“北海”一道泛起在朋友面前，给游子的心添一点慰藉。读到后来，谁都能望出，在美籍华人的心目中，这几枚枣核的“分量”简直即是故乡故土，枣核是一条叙事的线索，更是一条凝结着乡情的感情线索。
板书设计：
枣 核
索枣核——用途蹊跷
见枣核——如获珍宝
说枣核——为解乡愁
议枣核——民族之情
第二课时
一、 详细研读课文
1、阅读第一段。
提问：段中“再三”的意思是什么？有何作用？
学生归答后明确：意思是一次又一次。作用是增强文章的悬念感，为下文表现人物的感情服务。
2、阅读2—4段。
（1）提问：行迁就木是什么意思？
意思是风中的烛炬，比喻人已到了晚年。
（2）提问：“他托在掌心，像比珍珠玛瑙还珍贵”一句运用了什么修辞手法？表明了什么？
学生归答后明确：运用了比喻了修辞手法，表明了美籍华人珍惜的立场，得枣核如获珍宝的激动心情。
（3）提问：“殷切”是什么意思？表明了什么？
学生归答后明确：意思是深挚而激动，表明了美
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